Chuẩn bị sẵn sàng triển khai thực hiện Chương trình giáo dục mầm non thí điểm năm học 2026-2027

Đợt tập huấn được tổ chức với điểm cầu chính tại Sở Giáo dục và Đào tạo và các điểm cầu tại các cơ sở GDMN, với sự tham gia của cán bộ quản lý, giáo viên của 15 cơ sở GDMN được lựa chọn tham gia thí điểm và các cơ sở có liên quan. Tổng số có khoảng 930 cán bộ quản lý, giáo viên tham dự.

Một số điểm cầu tham dự tập huấn

Thông qua các nội dung tập huấn trọng tâm, Sở Giáo dục và Đào tạo hướng đến việc thống nhất nhận thức, cách tiếp cận và định hướng tổ chức thực hiện Chương trình GDMN thí điểm, đồng thời tạo nền tảng để đội ngũ từng bước vận dụng những yêu cầu mới vào thực tiễn chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.

Phát biểu tại buổi tập huấn, lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo nhấn mạnh ý nghĩa của việc thống nhất nhận thức và cách tiếp cận trong triển khai Chương trình GDMN thí điểm; đồng thời đề nghị cán bộ quản lý, giáo viên chủ động nghiên cứu, trao đổi và vận dụng các nội dung được tập huấn phù hợp với điều kiện thực tế của từng cơ sở.

Bà Nguyễn Thị Ngọc Bích - Phó Giám đốc Sở GDĐT phát biểu chỉ đạo và khai mạc lớp tập huấn.

Thống nhất cách tiếp cận, làm rõ những nội dung cốt lõi của Chương trình

Nội dung tập huấn tập trung vào những vấn đề cốt lõi của Chương trình GDMN thí điểm, giúp cán bộ quản lý, giáo viên hiểu rõ hơn quan điểm, mục tiêu, yêu cầu và những định hướng đổi mới của Chương trình; trong đó chú trọng phát triển phẩm chất, năng lực của trẻ và tổ chức giáo dục dựa trên mục tiêu, nhu cầu, khả năng và sự tiến bộ của từng trẻ.

Một trong những nội dung được quan tâm là phân giải yêu cầu cần đạt thành mục tiêu giáo dục phù hợp với từng độ tuổi, làm cơ sở để xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động giáo dục. Cách tiếp cận này giúp đội ngũ nhận diện rõ hơn mối liên hệ giữa yêu cầu cần đạt, mục tiêu giáo dục, nội dung, môi trường và hoạt động giáo dục, thay vì xây dựng kế hoạch theo khuôn mẫu có sẵn.

Cùng với đó, đội ngũ được hướng dẫn về xây dựng kế hoạch giáo dục, từ kế hoạch giáo dục nhà trường đến kế hoạch nhóm, lớp; chú trọng việc cụ thể hóa mục tiêu và gắn các cấp kế hoạch với điều kiện thực tế của cơ sở, nhóm, lớp.

Nội dung về tổ chức môi trường và hoạt động giáo dục được tiếp cận theo hướng tạo cơ hội để trẻ hoạt động, tương tác, lựa chọn và trải nghiệm. Môi trường giáo dục không chỉ dừng ở việc trang trí mà hướng đến trở thành điều kiện hỗ trợ trẻ chủ động hoạt động và thể hiện khả năng của mình. Đây cũng là một trong những nội dung các cơ sở GDMN Vĩnh Long đã quan tâm trong quá trình chuẩn bị triển khai Chương trình.

Chú trọng quan sát, theo dõi và đánh giá sự phát triển của trẻ
Một nội dung quan trọng trong đợt tập huấn là quan sát, theo dõi và đánh giá sự phát triển của trẻ theo định hướng mới. Đội ngũ được định hướng khai thác thông tin từ quá trình trẻ tham gia các hoạt động để nhận diện biểu hiện, nhu cầu, khả năng và sự tiến bộ của từng trẻ; từ đó sử dụng kết quả quan sát, đánh giá để điều chỉnh kế hoạch và cách tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp.

Cách tiếp cận này góp phần chuyển trọng tâm từ việc đánh giá theo kết quả cuối cùng sang theo dõi quá trình phát triển của trẻ, giúp giáo viên có thêm căn cứ để tổ chức các hoạt động đáp ứng sự khác biệt giữa trẻ.

Bên cạnh các nội dung về phát triển chương trình và tổ chức hoạt động giáo dục, tập huấn cũng chú trọng nuôi dưỡng, chăm sóc sức khỏe và bảo đảm an toàn cho trẻ, cũng như giáo dục hòa nhập trong cơ sở GDMN, góp phần chuẩn bị đầy đủ hơn các điều kiện để thực hiện Chương trình theo định hướng mới.

Từ tập huấn đến thực hành: lấy hoạt động thực tế làm cơ sở hỗ trợ chuyên môn
Điểm nhấn trong định hướng triển khai của Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Long là không dừng lại ở việc truyền đạt nội dung tập huấn. Sau tập huấn, các cơ sở GDMN tiếp tục tổ chức nghiên cứu tài liệu, trao đổi, thảo luận và thực hành các nội dung cốt lõi của Chương trình gắn với điều kiện thực tế của nhà trường.

Cán bộ quản lý, giáo viên được tập huấn và đội ngũ cốt cán tại các đơn vị tiếp tục phát huy vai trò hỗ trợ chuyên môn, cùng đồng nghiệp nghiên cứu, chuẩn bị các sản phẩm bước đầu phục vụ triển khai Chương trình.

Trong quá trình này, kế hoạch giáo dục, môi trường giáo dục, hoạt động giáo dục và các sản phẩm thực tế của giáo viên sẽ trở thành cơ sở để sinh hoạt chuyên môn, trao đổi, phân tích và điều chỉnh. Qua đó, sinh hoạt chuyên môn từng bước chuyển từ “nghe – triển khai” sang “nghiên cứu – thực hành – quan sát – phân tích – điều chỉnh”.

Chuẩn bị nền tảng để triển khai Chương trình GDMN thí điểm

Ngay sau khi tiếp nhận chỉ đạo và nội dung tập huấn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo các cơ sở tham gia thí điểm đẩy mạnh thông tin, tuyên truyền, giúp đội ngũ và cha mẹ trẻ bước đầu hiểu về mục đích, ý nghĩa, những nội dung cốt lõi và yêu cầu đổi mới của Chương trình.

Cùng với chuẩn bị đội ngũ, các cơ sở GDMN được lựa chọn tham gia thí điểm đã rà soát, sắp xếp và khai thác các điều kiện hiện có; chú trọng xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, mở và linh hoạt, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, tương tác, lựa chọn nguyên vật liệu và thể hiện sản phẩm. Đồng thời, các đơn vị đang nghiên cứu Chương trình và tài liệu tập huấn để xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, chuẩn bị kế hoạch giáo dục nhóm, lớp cho năm học 2026-2027.

Với việc chủ động chuẩn bị đội ngũ, tổ chức tập huấn, tăng cường sinh hoạt chuyên môn và từng bước chuẩn bị môi trường, kế hoạch giáo dục, Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Long đang tạo nền tảng cần thiết để các cơ sở GDMN tham gia thí điểm sẵn sàng bước vào năm học 2026-2027.

Đợt tập huấn là bước khởi đầu quan trọng, giúp đội ngũ thống nhất nhận thức, hiểu đúng tinh thần Chương trình và từng bước chuyển hóa các yêu cầu của Chương trình thành những thay đổi cụ thể trong xây dựng kế hoạch, tổ chức môi trường, hoạt động chăm sóc – nuôi dưỡng – giáo dục và theo dõi sự phát triển của trẻ, hướng đến thực hiện Chương trình GDMN thí điểm phù hợp với điều kiện thực tế và đáp ứng tốt hơn nhu cầu, khả năng, sự tiến bộ của mỗi trẻ./.

                                                                                            Người viết: Mai Thị Ngọc Hằng